篇一：高中思想政治课教学中的德育渗透
高中思想政治课教学中的德育渗透
摘要：思想政治课教学担负着智育和德育的双重任务，是学校德育教育的主渠道。本文从思想政治课的性质、功能出发，主要探讨在高中思想政治课教学中进行德育渗透的策略、模式及遵循的原则，实现润物无声、德育无痕、潜移默化的教育教学效度。
关键词：德育渗透 政治课
思想道德教育，在中外教育史上是一个古老的话题。中国传统教育历来就非常重视德育教育，孔子认为，“德”是人行为立身之根本。学校是学生思想道德建设的主阵地，“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位”。本文结合自己的教育教学实践，就高中思想政治课教学中的德育渗透问题做一些探索。
一、提高高中思想政治课德育效能势在必行
所谓“百育德为先”，德育失败培养出来的人是祸害人类社会的危险品。正如陶行知所讲：“没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。罗斯福曾说过：“培养一个人的心智而忽略道德无异于给社会树敌”。目前，由于受各种不良风气的影响，不少高中学生德育状况不容乐观。某些高中生在学习目的上，缺乏报效祖国的理想；在人生价值的选择上，追求享乐；在文化选择上，盲目崇拜西方文化；在利益面前，拜金主义思想严重；在思想道德方面，诚信道德观念淡薄。
上述各种现象的存在，很大程度上说明，加强思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质，是新时期教改的必由之路。
二、强化高中思想政治课德育渗透的策略与模式
1、提高思想政治教师素质，增强德育渗透的人格魅力
人们常说，言传不如身教。思想政治课的教学过程就是教师有目的、有计划的向受教育者传授知识，对受教育者施加德育影响的过程。教育者的德、才、学识、内在气质、人格力量具有无形的渗透力。
首先，政治课教师要树立强烈的责任感。
教师对学生的影响是巨大的，尤其对学生的人格品质的形成有一种潜移默化的作用。良好的道德品质对于教师显得尤为重要，美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，课堂上教师的语言表达的节奏、一个会意的眼神、一个表情达意的手势，都是一种潜在的教育力量。因此，思想政治课教师应该意识到自己责任的重大，自己的思想会影响一代人的
篇二：政治课德育渗透教学案例
《实施科教兴国战略》教学案例分析
一、教学目标
1、知识目标
了解现代科学技术在生产力发展中的决定性作用，我国必须加快发展科学技术的步伐。了解教育在社会主义现代化建设中的先导性、全局性的重要作用。发展我国的教育事业任重道远。知道科教兴国战略的含义及意义。
2、能力目标：
通过学习，让学生认识到国家实施科教兴国战略的重大意义。 通过学习，培养和保护学生的好奇心、求知欲，形成自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。
3、情感态度价值观目标
通过学习科教兴国战略相关知识，培养学生热爱科学的精神，自觉履行受教育的义务，为祖国强大而努力学习现代化科学知识。
二、教学重点与难点
科教兴国战略的含义和意义既是本课的重点，又是本课的难点。
三、教学方法
1让学生自主学习，阅读“国情导读”中“实施科教兴国战略”主体知识部分，整理出知识点，构建知识网络。
2、创设情景，展示资料，让学生探究本课的重难点，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
3、对学生提出的本课疑难问题，师生共同研究。
四、教学用具
教师准备有关我国科技的成果和教育发展的数据资料。
五、教学教程
课前探索究
请学生自主学习 教材第三单元第三课第二目实施科教兴国战略，课本P85至P86。结合学习的内容思考如下问题：
1、科学技术的重要性是什么？
2、教育的重要性是什么？
3、实施科教兴国战略含义及关键是什么？
导入新课
首先让学生观看投影片，展示我国最新的科技成果：“常娥二号”发射、时速350公里的武汉——广州高速铁路运营、我国首架具有完全自主知识产权的新支线飞机ＡＲＪ２１－７００。其次让学生阅读我国教育发展的成就。教师引导学生思考，我国在科技和教育方面取得的成绩与国家实施哪一项战略分不开呢？引出新课：实施科教兴国战略。
师生互动
1、构建知识框架、剖析典型概念。在学生自主学习的基础上，教师引导学生对课本知识进行分析，归纳要点。
.科学技术的重大作用
.我国科学技术取得的成就与差距
.教育的功能、作用
.我国教育取得的成就与差距
教师启发学生讨论：把以是四个方面的知识点综合起来，我们可以得出什么结论？即国家必须实施科教兴国战略，也就是为什么要实施科教兴国战略？
．科教兴国战略的含义、关键
教师启发学生：这个问题还可以成另外一个问题？从是什么、为什么、怎么办几方面去思考。答案是如何实施科教兴国战略？
、科技创新和教育创新的意义
学生讨论：国家实施科教兴国战略、人才强国战略。我们中学生应当怎么办？
2、自主研究例题
2010年1月11日中共中央、国务院在北京隆重举行国家科学技术奖励大会。胡锦涛向获得2009年度国家最高科学技术奖的谷超豪、孙家栋颁发奖励证书。温家宝代表党中央、国务院发表重要讲话。
上述材料说明我国在实施什么战略？
说明国家为什么要重奖科技人才？
我们青少年学生应怎样为我国科技的发展做出贡献？
课堂总结
本课主要问题：1.为什么要实施科教兴国战略和人才强国
战略？
2.如何实施科教兴国战略？
篇三：如何在思想政治课教学中进行德育渗透
如何在思想政治课教学中进行德育渗透
东棘坨镇中学
王少生
如何在思想政治课教学中进行德育渗透
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程， 在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础 知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出， 政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教 学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的 主渠道作用。
确立思想政治课德育主渠道作用的依据
新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础 。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课是德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟 ，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治的主要渠道和基本环节。这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教 育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧 这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难 度大，见效慢。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。学校 是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。苏霍姆林斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质 的重要体现。
那么，如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢?我认为可以采用以下几个教学模式。
一、灌输教育模式
针对当前青少年学生思想状况，应提倡灌输教育。所谓灌输教育，是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论 和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中学生自发形成，只能通过“灌输”。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生 的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。
教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。在讲到“财政的作用”、“税收”等内容时，顺理成章地让同学们理解国家富强对于每一个公民的重要意义，培养学生从经济角度对国家尽义务等思想意识。
二、辩论会模式
辩论会容易碰出思想的火花，也比较容易加深学生对德育的领悟。在讲授《树立正确的消费观》时，我把全班学生分为正反两个辩论队，就各种消费心理进辩论，学生们都用上了所有他们知道的知识和现实例子进行激烈的辩论，通过这次辩论会，学生在辩论过程中不知不觉就领悟到各种消费心理各有各的优点和不足，都必须结合自己的实际情况，具体问题具
体分析，从而树立了正确的消费观念
在新教材中，教材设置了很多辩论的题目，教师们在教学过程中要好好利用这些材料。而且在每一单元的最后都有综合探究，这些题目本身就是一个很好的德育辩题，如“正确对等待金钱”、“做好就业与自主创业的准备”、“有序与无序的政治参与”、“政府的权威从何而来”??这些辩题通过稍微改变下就可以成为辩论会的主题。通过这些辩论会，对学生树立正确的金钱观、就业观、公民观、权力观、爱国主义教育等都有很好的作用。
三、寓教于活动
思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育 于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。