下面是小编为大家整理的《我们为什么做教师》读后感【完整版】,供大家参考。
一、认同的观点
书中有很多观点值得我们学习。比如的张开眼睛面对更大的新世界：我觉得教师这份职业最能考验人，作为一名教育工作者必须一直作出牺牲。对自己选择的这份职业要有热情，富有挑战性，给每个学生带来人生的改变。成为他们的老师、权威、决策者、表率。带给他们正面、积极上进的思想去改变世界。教育过程会带来挫败感，但要靠教师的自我调节能力。作为一名教师我能够帮助更多的人，也让自己成为一个更好的人。教师认为为公益服务的人。阅读这本书，会让我们体会到书的作者的教师使命感经常会扩展到了他们自己的课堂之外。教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。有爱心负责任的老师用爱心和学生进行沟通，走进学生的心里。
二、联系实际
教师不但教书更要育人，我们在完成教学任务时，对学生的思想品质培养是不可或缺的，完成教学和思想教育并不矛盾，它们相辅相成互相渗透。我们职业学校的学生基本上学业成绩并不理想，往往会产生厌学情绪，学习热情不高。所以在教学上要用更生动有趣的课堂教学吸引学生的注意力。在课堂上把学生引入全新的世界，与现实的就业相联系。在深入浅出的课堂教学中渗透思想教育，为人处事之道。让学生在坚忍不拔的创业情绪下产生学习的动力。我们职业学校的学生往往没有成功感，从小被父母、老师所抛弃，有自卑心理。所以教师要善于为他们打开更广阔的天地，各种文娱活动和技能比武都是他们激励的舞台，张开眼睛面对更大的新世界。有了闪光点，就会激励他有兴趣、有信心去学习。每一次对学生的鼓励，每一个细微的动作都将对学生产生一生的影响。教学育人是一项系统长期的工作。当遇到不同的学生时，我们都要细细的思考解决的办法。即使遇到挫败也不放弃，不论有什么困难，都不放弃对学生的责任感与爱心;把学生家长和其他教育同仁看作是教育工作中的好朋友，同时也建立起一种纯朴的友爱之情;创作出一个和谐积极向上的班集体，培养学生良好的思想品质和科学的学习方法;与学生同甘共苦，关心、尊重、爱护学生。体会一次次成功的欢娱。
教师是学校的无形财富，一方面，学校为教师开辟一个宽松的环境让教师完善精神和物质的和谐。而另一方面，教师要加强自我修养，加强学习。教师产生工作动力继而有爱心和精力，高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。教师健康而丰富的审美意识也很重要，可以影响学生领悟和体验生活，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。教师的工作是良心饭，对学生的影响并不能计价，所以要善待教师从而会影响学生更爱学校。教师的爱心能使学生健康的成长，作为一名教师首先要了解学生。要平等对待每一个学生，学生不喜欢老师凭个人的好感偏爱或是袒护学生或冷淡歧视学生。每一位教师应尊重学生的人格和情趣，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，只有这样才能达到真正的教学育人相长。
三、反思重构、打算
教师是学生的一面镜子，有怎样的老师就有怎样的学生。这基本上反映了教师无形之中对学生的影响，他们把教师当成权威圣人，信任教师。教师的决策都能在班级中通过。教师的一言一行都是学生学习的表率。这就要就教师的决策正确富有威信。教师言行富有感染力。教师应放眼世界，不能要陈词滥调来教育学生，要不同的新颖的例子和方法引导学生。世界在改变，在新形势下，学生的兴趣爱好也发生了变化，在学生中也出现了新问题：如网迷与玩游戏无法控制自己，学生单亲家庭多无人管。世界在发展。学生的个性也更强。留长发，戴饰物，带手机，染发，等等恶习更多出现。这都在社会风气所影响下的。学校教育工作任务更艰巨。教育育人不但是学校的工作更是家庭和社会的任务。对于今天的教育，家长的眼光也是十分的挑剔的，教师付出的许多辛苦往往得不到家长的理解和支持。现实生活中教师每天的工作都处于社会好家长的监督之中。教师和学校对安全教育绝不能麻痹。有一个安全的教育环境给学生以保障。教师要善于家长交流、沟通，要争取家长的理解与支持。真切地认识到教育首先是一种公益服务，教师是一种带有浓厚公益服务性质的职业，一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。带领学生有更高的理想追求。
教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行;起身不正，虽令不从。”教师是生活在学生中间的，他的言行举止都是广大学生看得见的，因此我平时能严于律己，处处检点。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生、熏陶学生，收到好的教育效果。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，才会一辈子“学而不厌，诲人不倦”。有了这样的认识，每一位从事教育工作的人才会明白：教育不是牺牲，而是享受。教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师是太阳底下最光辉的职业，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。责任感是成为优秀教师的首要条件。
周五傍晚在四楼会议室听了三位优秀教师的成长事迹报告后让我体会很深，特别是俞建栋老师的报告，语言很朴实很幽默，但他讲的几个小故事让我笑过以后都会静静地去想些事情，会让我去思考一些事情。
晚上回到家，坐到电脑前面，我开始想，我为什么要做老师呢?而且还是一名小学老师！说实话，其实从小就没有要做老师的志愿，因为我觉得老师这种需要为人师表，比较纪律性的工作不适合我这种喜欢自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵闹就更觉得烦了。因此即便是大学毕业以后也没想到自己居然真的考取成为了一名小学教师。
另一让我当初不愿意做老师的原因是因为我觉得教师这个职业实在让人活的不够潇洒。虽然做了老师以后能够在讲台上慷慨激昂，但那也只是对着你的学生，还是一群不怎么懂事的小孩子。可是在平时的生活中，老师似乎总是那个让人觉得斤斤计较的职业，即使在生活中也给人这个感觉。虽然教师可以有两个长长的假期，这点还是让我觉得比较欣慰的，也是让我别的职业的同学比较羡慕的一点，但是就教师那么点微薄的工资，即便有那么长长的假期，也让我有点舍不得出去旅游。但现实和理想总有差距，很多时候不是我选择了职业而是职业选择了我，因此不管是因为什么原因走上教师岗位都已不再重要，重要的是踏踏实实地做好自己的本职工作，并努力成为一名好老师。
另外一个让我最后成为教师很大的原因是因为父母的唠叨和长辈的期许。大人们总时常在我耳边念叨着：“现在工作这么难找，做老师每年又有寒暑假、工作又相对稳定、学校环境比社会单纯，这些换成别的工作哪里来！”可是我心里会想如果单单因为这些而选择做老师，那么在做了老师一段时间之后会不会因为没有了开始时的激情而懈怠了呢，会不会后悔了自己的选择，因为教师工作的辛劳、不高的收入以及工作中的种种不如意。而且现在的小孩子哪有向我们那时候那么听话，做老师真的得处处小心，不能随便批评学生，否则一不小心就得被投诉了。
记得上学期学校还让我们读过一本《我们为什么做教师》的书，这本书收入了21位在美国各学校任教的教师的感言，虽然文中主人公和我们有着不同的文化背景，书中的某些做法在中国并不可行，但同为教师的我们却有着对于教育和学生相似的观点，这也是本书值得我学习和借鉴的地方。文中的每位教师都是在讲述自身的真实故事，从他们的故事中我看到了为什么做教师的很多理由，也学到了成为一名好老师的标准。
怎么说呢，既然都已经选择了这个职业，就学着去热爱她吧。已经工作快3年了，没有很多的激情，但也没有懈怠。有的可能就是对学生的一份责任吧。我不期望自己会成为一名领导眼中的优秀教师，但愿成为学生们心中的一名负责的好老师吧！
阅读了美国尼托主编的《我们为什么做教师》一书后，我深受启发。这本书在向我们阐述教师的重要性的同时更是从不同方面阐述了一些教师在选择教育工作的动机，以及关于这一职业本身的一些想法。虽然他们的经历迥然各异，但是他们对于教育事业的热忱都是高涨的，对于他们而言教师不只是一份单纯的职业，而是他们人生为此不断付出努力付出，努力奋斗的事业。
这本书中提到：要成为对所有学生有影响的教师，一般应该具备三个条件。即深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。日常教学中，要将学习和学生的生活联系起来，对所有学生都应该抱有较高的期望，那些别人已经放弃的学生，不论有多大的困难，也不放弃对学生的责任感，要坚韧不拔，运用灵活生动的方法，关心、尊重、爱护自己的学生。爱是一切的中心， “教育之没有爱，就如同池塘没有水”。其实爱并不是简单的情感，特别是在学校的环境中来界定它的时候就更是如此。教师对学生的“爱”，往往会换化、外显为“责任”，所以，面对调皮、贪玩、反应较慢的学生，我们教师，唯有树立坚忍不拔、永不放弃的思想，并运用灵活生动的劝教方法，从关心、尊重、爱护自己的学生入手，把“学困生”拉到前进的队伍中来，只有这样才是对社会负责，对学生的真爱。当然，尊重和欣赏亦是教师对待学生所应该采取的正确态度。有了尊重就可以实现平等沟通，使学生容易向老师敞开心扉。如果老师能顺利走入学生的内心世界，那么教育好学生应该就会是一件轻而易举的事情了。
青少年学生多少存在叛逆思想，所以为人师表要以身作则，要严格要求学生，首先要处处严格要求自己，用自己无可挑剔的模范行为去影响学生。“喊破嗓子，不如做样子”，榜样的力量是无穷的，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响教育学生。每一个学生都是是祖国的希望和未来，教师要爱自己所教的全体学生，一视同仁。我们教师要善于理解学生，理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。我认为：即使是对一个差生，也要看到他身上的闪光点，并以此给他鼓励促进其转化。作为老师对学生要多鼓励多引导，不要武断。让学生喜欢我，能够演化为他对我所教的学科的喜欢，听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系，互相好感，互相尊重，是助学成功的重要条件。良好的师生关系，往往能够是学生的情绪稳定，有助于学生心智发展；
相反，往往容易给学生心理上造成压力和挫折，则会让学生反感、害怕，从而阻碍心智发展。老师的情绪如何，对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的。因此，上课时教师必须始终注意保持着高涨的热情，饱满的精神。使学生形成积极的心理，善于思考、乐于接受教诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件容易的事情，总要想着如何才能激发学生的潜能。
教育是一种互动，一份投入，一个期待和一次次教师与学生的心心相印的活动过程。让我们从“心”出发，以“爱”为基础，让“心’和“爱”让教育闪光。
暑假期间，拜读了索尼娅尼托主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中向我们展示了一个个教师作为个体，怎样步入到教育行业中来，又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免联系自己，记得初中毕业填报志愿时，我懵懂地写下了“武汉市第二师范学校”，从此便与教师这一职业结下了不解之缘。转眼间走上三尺讲台已经十六年了，它不仅见证了我从青涩到成熟，更让我明白教师这份职业的责任和使命。
《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；
教书使得他们成为更完整的人。
珍妮弗韦尔伯是一位中学科学教师，她说：“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”
“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”
“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。”
“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”
安布瑞莱斯马利，是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”
“我教书是因为教书给我带来希望。”
……
在这些教师的言谈中，我深深地感受到，做教师可以亲历创造的过程，追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，并在创造中提高总结。这么多优秀教师的现身说法，也使我更多地感受教师的责任和教育的使命。
从“我们为什么做教师”我不由想到另一个话题“我们做教师又能为孩子做些什么？”老师给予孩子们的东西是多方面的，有些甚至是影响孩子一生的。我们需细心反思，这众多给予的东西中哪些是孩子最需要的，最能帮助孩子的？就教师的教学而言，“教”能教会学生什么？知识是可以教会的，方法部分是可以教会的，能力是永远也教不会的。审视教师可以教会的知识，一方面不教学生自己也可以学会，另一方面，知识爆炸时代让知识换代更新的速率加快，今天有用的知识到明天也许就不再是知识了。教那些不用教的东西是代庖，教那些无用的东西是害人，教那些本来就教不会的东西是徒劳。这样看来，教的作用就更显苍白。既如此，那么教师之于学生其存在的价值何在？
作为教师，我想应该在以下几方面下功夫：
1、培养学生良好的学习意识和习惯，比如帮助学生养成勤于思考、善于思考的品质。
2、指导学生在实践中掌握有效学习的方法，比如指导学生如果快速高效地使用工具书。
3、协助学生解决一些解决不了的难题。
4、帮助学生创设良好的学习环境。
教师的责任不仅仅是教书，教师更是“人类灵魂的工程师”，教学之外，还应该注重塑造学生的灵魂。老师的人格魅力对学生的影响也是深远的。有时，老师的一句安慰，会让学生魂牵梦系！老师的一句鼓励，会让学生刻骨铭心！老师的一句赞扬，会让学生终身难忘！而品德的教育中，我觉得重点离不开一个“爱”字。让孩子学会在生活中爱父母，爱长辈，爱祖国，爱未来。在爱中学会关心，包容，理解，梦想，希望……
《我们为什么做教师》这本书起先吸引我的是它的书名，因为我也在想：我为什么做教师呢？这本由美国马萨诸塞大学教育学院杰出的语言和文化教授索尼娅·托尼主编的书收录了21位在美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。其中有一个名叫珍妮费·韦尔伯恩的中学女教师写的一篇文章题目叫做《碰巧做了教师》。的确如此，我们当中的很多人只是碰巧做了教师。譬如我，初中毕业的那一年，只是因为同桌的好友报考了师范学校，就轻易的`在第一志愿那一栏里填写了师范学校，碰巧就考上了。那一年，我十四岁，懵懂到还没有意识到这将决定我将来的工作。
师范毕业以后，十七岁的我以优等生的名义成为那一年唯一被分配到淮阴实验小学工作的毕业生。刚开始工作的那几年既是轻松愉快的几年，又是痛苦迷茫的几年。那个时候我们的课务很轻，一周只有十二到十四节课，同时又没有严格的考勤制度，没课的时候，可以到菜场买菜，周末的时候可以在办公室聚在一起打牌、下棋，有时学校还会举办舞会和球赛，日子过得轻松自在。然而，作为新教师的我，却不时会感到工作难以胜任的苦痛，加上我是选优进来的教师，同事和领导对我的高期望与现实形成了巨大的反差，没有人告诉我该如何提高教学技巧，我敏感的内心被周围蔑视的眼光刺得千疮百孔，一向自信的我开始的怀疑自己是否选错了职业。于是，工作两年以后，我考取了南京师范大学，脱产进修了美术专业。毕业后我本想留在南京另谋生路，但是在父母的极力劝阻下，我万般无奈的再次回到了原单位。那一年，我二十一岁。
十多年过去了，当年淮安师范的老师、同学、都纷纷转行了，想做官的做官去了，想发财的发财去了。而我，还待在这所小学校里。学生换了一茬儿又一茬儿，我还是我，人没有变，变的是心态。为了让平淡的教学工作变得富有意义，我开始尝试同自己的职业建立起一种全新的关系，我试着去喜欢这份职业，在教学工作中体验师生情感互动的乐趣，我为能在工作中开启孩子们的心智，帮助孩子们掌握必要的知识，引导孩子们树立正确的人生观而感到骄傲。同时，我也深深的感到只有当你把工作当成一种快乐，把教书当成一种享受的时候，你才能真正把工作做好，把书教好。
珍妮费·韦尔伯恩在文章中提到“人们在许多场合都问过我，‘你还在当老师吗？’当我听到这样的话，我的感觉是，人们肯定是认为既然我已经教了那么多年书了，我肯定已经觉得没有任何新意，需要换换工作了。或者他们可能觉得我太”聪明了“，不应该只教书的。人们从不会问一名医生、律师或木匠是否还在当医生、律师或木匠。当我听到这个问题的时候，我意识到有许多人都不知道，教书有多难，二教好书又有多难。他们不清楚，要做一个好老师你必须要有多‘聪明’。”
的确，也有人曾经这样问过我“你还在教美术吗？”我无比心酸地回答：“是的，我还在教美术。”我想：他们一定是认为我这辈子永无出头之日了，也许他们所理解的教美术就是教小孩画画这样一个简单的事儿。可是，他们都不知道要教好美术有多难，要成为一名优秀的美术教师得要多“聪明”。如今，课堂已经不再令我感到焦虑，我相信我拥有了可以影响学生的力量，我相信我在教学中能够帮助孩子们，让他们喜欢艺术，喜欢学习。
有人奇怪普师班毕业的我怎么会教了美术，我想说：那是因为我喜欢美术。小时候，我曾经把绘画当做自己的第一爱好，家中的墙壁上贴满了我的画作，每当家里来客人的时候，我母亲便会骄傲的向客人们介绍说“看！这些都是我女儿画的。”而我的父亲却希望我能在写作上有所专长，他说他年轻时的梦想就是做一名记者，他曾不只一次向我们讲述他十八岁在青岛当兵的时侯，就在报纸上发表了一篇文章，但后来命运却让他进了一家工厂。上个世纪七十年代，他与母亲结婚时的全部家当就是一张梳头桌和一张门板铺的床，床腿，是用废弃的床头垒成的，一间十三平方米的房子是厂里的，在穷困潦倒中，他通过自己的努力走上了从政的道路……记得小时候，他总是对我画的一些莫名奇妙的画嗤之以鼻，他似乎希望我能够实现他的梦想，所以，在我读小学的时候，父亲经常给我买是《小学生作文》、《儿童文学》之类的书。我上初中的时候，父亲时常从图书馆借来《牛虻》、《复活》、《尼尔斯企鹅旅行记》之类的世界名著回来给我看，甚至还将他自己的十二元钱稿费全部给我交了学费，让刚上初一的我参加一个什么作文报的写作培训函授班，可那时的我一直对绘画痴心不改，将大部分的课余时间，都用在了绘画上，甚至在一些不太严厉的老师的课上也偷偷的画画。后来，我终于只是成了一名美术老师。我想：我显然是辜负了我老爸的期望。不过，在老爸的影响下，我倒是读了不少的书，且养成了写日记的习惯，这让我在写教学论文的时候受益匪浅。所以，我现在有时会拿自己的一些论文获奖证书和发表的论文刊物去哄老爸开心，让他知道，他的苦心没有白费，女儿到底还是继承了他的一部分写作天赋的。
生活中有些东西是难以改变的，也许还会不断有人问我：“你还在教美术吗？”我会平静地告诉他：“是的，我还在教美术。”我从小在绘画中得到了极大的乐趣，而现在我想和孩子们一起分享这种乐趣。课堂上，我鼓励孩子们用绘画表达自己的想法，改作业时我为每一位认真画画的孩子画上五角星，写上“你真棒！”，所以，当我在黑板上画画的时候，孩子们也会竖起大拇指夸赞：“老师，你真棒！”这让我觉得很有趣。
是的，我还在教美术。日子一天一天过去，每一天都是一个新的开始。而教书的时间越长，我就越觉得有许多东西要学。教学促使我不断寻求新知，读书使我的心灵日益丰盈。《我们为什么做教师》这本书中，另外一名作者玛丽·科黑写到“我教书是因为教书是一份同他人一起学习就可以挣钱的工作。”想想看，这是多么合算的一件事情，既可以挣钱养家，又可以不断提高自己的知识内涵。
是的，我还在教美术。我希望孩子们能了解美术，了解人类文化传承的另一种方式；
我希望美术教师的地位能够得到提高，这样别人就不会再问我：“你还在教美术吗？”这样伤自尊的话了；
我希望能在孩子们的心灵深处埋下欣赏美、追求美、创造美的种子。不论我所教过的孩子长大以后会从事怎样的工作，将会有一个怎样的人生，我相信，这颗种子都会在他们的心灵深处开出美丽的花朵。
珍妮费·韦尔伯恩说的没错，“教书是一份相当吸引人的职业。”
最近，读了索尼娅？尼托主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中的21位教师并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；
教书使得他们成为更完整的人。读着读着，不免联系自己，我为什么做教师？
安布瑞莱斯？马利，是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。我教书是因为教书给我带来希望。”
其实每一个人的人生，都是诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。
我为什么做老师，是因为这份工作让我感到光荣；
一个个学生的进步让我感到喜悦、让我体现人生价值与意义。我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为学校环境有利于我学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，尽管我在物质上并不富裕，但我却是精神上的富翁。
一、学到了什么
阅读了《我们为什么做教师》一书，感受到了其中一个个鲜活的优秀教师的形象。虽然每个主人公从事教育行业的初衷不尽相同，但是他们都是殊途同归，在走上教育之路之后，都是肩负强烈的社会使命感和责任感、怀着对学生无尽的关爱在自己的岗位上兢兢业业，极致的发挥着自己的力量。从他们身上我们看到了优秀的教师需要具备的使命感、耐心、挑战主流知识的勇气、即兴发挥和对社会公正的热忱等素质的最好诠释和体现。本书并不是从表面上交代他们为什么做教师，事实上是以他们生动的事例来向我们阐述如何做一名真正对学生成长能够起到指点迷津作用、能够让学生学有所乐的教师，其中的许多为师之道给我们提供了很好的经验参考。
二、联系实际
虽然我们很多人已经身为人师，虽然我们有着代表身份的教师资格证，可是我们扪心自问一下自己是个合格的老师吗？ 一名合格的教师最基本的一点就是心里有学生，无论是多还是少，总想着如何让学生更好地发展与成长在现实中然而我们有一些教师，只是把教学作为一种谋生手段，对于学校教育中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁，这样的老师如何能够让他们的学生健康成长呢。责任心是我们做教师最基本的一点，除此之外，我们的工作是应该是用心用智的，千万不要因为我们的一时的随意而错过影响了学生的一生。我为什么做教师？最初是怀着一颗很平常的心，当做一份很普通的职业来从事的，但是随着工作状态的慢慢深入，我发现了教师这个职业的更多的内涵，体会到更重的担子，收获了更多的欣喜和感动。正如书中所说的”教书不仅改变了学生，也改变了我。“通过和一届届学生的接触，在教学中，每当看到学生的成长，我都觉得得到了莫大的享受，其实成长的不仅是他们，更多的是我自己。对比书中提到的教师必须具备的一些素质中，我觉得自己对于”即兴发挥“这一项做的比较欠缺。在平常的教育教学过程当中，由于面对的是灵动的学生，随时会遇到各种各样的突发事件，应付于这些仅仅凭备好的教案时远远不够的，每当意想之外的状况发生时，自己的应变能力不够，不能最合理的处理每件事情，往往在事后会留下遗憾。从书中我们可以看到耐心、睿智、具有开发思想和幽默感的教师是会受到学生欢迎的，然而周围真正同时具备这些素质的老师又有多少呢，所以我们有很多的努力要付出。
三、重构
同样做为一名教师，和书中的主人公对比来讲，相差的太多，当然这些差距不会是打击，只会激励我以后要不断的学习、不断的调整自己的教学教育方法，书中的一个个主人公其实并不是什么教育专家，但是他们平凡的岗位上做的几乎平凡的事却赢得了学生的肯定，他们的这些成功经验也让对自己以后的教学充满了信心。所谓知耻而后勇，在以后的工作生活中，我会更好的做好以下几点：
1、把工作当成是自己的兴趣。当我们把工作当成兴趣或许会有更多的激情热情去投入到工作中，因此，工作的结果会更好。
虽然我们的工作中的确会存在很多苦、很多累，但是这种充满挑战的生活却是极具意义的，尤其我们的身份是老师，是可以影响下一代的人民教师。同时也希望我们能够把我们对工作的热爱、对生活的向往的这份积极的情绪传递给学生，让他们也能感受到快乐，每天拥有不断的斗志，引导他们建立积极的人生观。学生都有一定的”向师性“，老师要为他们做好表率，希望我们对他们以后成长的影响是积极向上的。
2、多了解学生，成为学生成长的伙伴。
要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看”他“的世界，以学生的心情去体会他们的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使他们感到理解与尊重，我想这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围，而不是以往的高高在上，为师独尊，有时候我们需要把自己当老师看，有时候我们需要放下身段，乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，我们的一片良苦责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。
3、不断学习，提高自身专业素质和教师个人魅力。
教师的天职是”传道、授业、解惑“，”学高为师，德高为范。“学生最不能原谅的就是教师的一知半解，因此教师只有掌握精深的专业知识和高尚的品德，才能以教书传知、育人感人，才能在教育教学工作中左右逢源、游刃有余，而要达到这样的效果就要求我们老师通过各种途径自我充电，不断的提高自己的教学水平和技能水平。除了知识的专业基本功之外，我们还要有丰富的教育和心理科学知识。这方面的知识可以便教师了解教育教学规律，增长教育机智，有效地组织教育教学过程。另外因为青少年学生的求知欲强，兴趣爱好广泛，他们面临的”问题“、想要知道与探究的”问题“呈现出多样化、意外化的特点，这就对教师提出了更多更高的”解惑“要求，需要教师具有更精深、更广博的知识和更高的教育能力。许多知识体系是处在不断变化和完善当中的，活到老，学到老。对于我们老师来说尤为重要。
不管我们当初是怀着怎么样的初衷加入教师行列，不管我们现在是多少的普通与平凡，只要用心的去对待每一天的工作，用爱去关怀每一位学生，相信我们也会成为一位成功的教师的。
《我们为什么做教师》，当我拿到这本书的时候，很自然地我把它当成了一个问题问自己——我为什么做教师？但答案似乎并没有很快就从脑海中闪过，那别人为什么做教师？带着一种好奇心理我翻阅了这本书。
《我们为什么做教师》收录了21位美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老教师。这些教师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，但他们有着一个共同点——对教育事业富有激情，不论是公众承认的，还是不承认的，他们关心学生、热爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍愿意从事教育工作，虽然有些教师也对如今的公共教育状况感到沮丧、愤怒，但他们仍然热衷教育事业。
说到“我们为什么做教师”书中各人的解释五花八门，既有说是发自内心的喜欢，也有说是因为教育事业富有诗意，有人提到和某些学生发生的一些故事；
有人回忆引导他们成为教师的最初的经历；
有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，但他们也都有一个共同点——他们在讲为何从事教育事业都是津津乐道，并将其作为激励自己的动力，他们把当教师当作是他们的使命，这样的使命使得他们的生活变得更有意义，使得他们成为更完整的人。
作者从四个部分归纳了为何“我”选择做教师，即：“漫漫长路——他们是偶然决定去教书，或者是那些走了很多弯路才去教书；
“让世界更有意义”——教书如何让那些教师的生活更有意义；
“帮助学生认识世界”——把教书描绘成帮助学生在这个世界上找到自己的声音和位置的方法；
“成为更完整的人”——教书就是好好为公众服务，帮助年轻人积极改变生活，使他们成为更完整的人。看了这21位教师的感言，我不禁从书中去反思自己教书的动机，似乎在阅读了此书后我也与许多他们中的教师一样产生了一种共鸣，这样的共鸣让人有如释重负的感觉。
我要像克丽丝滕.弗伦奇那样认为是因为爱与被爱让我为什么选择做教师，（我爱我的学生，我的学生也爱我）爱给了我信仰，爱给了我动力，爱给了我充实——所以我选择了做教师。